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评永登一中李静老师的课堂教学《兰亭序》
火常三
2010年12月9日
整节课一开始就出示了教学目标：
1.领会文章的思想内容；
2.揣摩作者思想感情的变化；
3.正确评价作者的死生观。
很明确地告诉了学生这节课的任务，一节课下来，基本上完成了教学目标。
那么，李老师是如何达成这一教学目标的呢？通过课堂观察，李老师用了如下教学方法：
1.通过复习检查环节，让学生介绍作者，在上课过程中，又多媒体显示出王羲之所处的时代背景：时代严酷，社会动荡，人们追求暂时的满足，陶醉一时的快乐。通过介绍背景，力求达到知人论事，知史论事，为教学目标的完成奠定了基础，此时学生理解作者的死升观就容易了。
2.通过朗读理解课文。朗读是学习文言文最基本、最重要、也是最有效的方法 ，通过对朗读的指导，实现对文本的感悟理解。李老师运用的朗读法教学对帮助学生领会课文内容，揣摩作者思想感情的变化有很大作用。但是我觉得在指导学生朗读是欠缺，学生读不出情感，这可以从几位朗读的同学身上看出来，那么如何指导学生朗读呢？
朗读腔调提示：“永和九年……修模事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的
A 读出重音。“信可乐也”，“死生亦大矣”，“岂不痛哉”，“悲夫”
B 读出节奏。“固知／一／死生／为／荒诞，齐／彭殇／为／妄做。”读出节拍，读出批判语气，••后之视今，亦由分之现昔，悲乎／慢慢吐出，重音为‘•悲’，以后的句子以和缓低沉的腔调读出。
另外我想谈谈对于重难点的突破，由于时间的原因，教案没有打印出来，我不知道对于重难点备课组是怎样把握的，但是从李老师的上课中，估计把“理解本文貌似消极悲观实则积极的人生感慨”作为本节课的难点，师生花费的时间比较多，根据课堂观察，学生还是不太理解。在这期间，教师讲的过多，我想还是应当让学生自己去感悟，老师对文本的理解永远替代不了学生对文本的理解，我想设计这样一个问题：“课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些低沉，但是你能看出作者的积极情绪了吗？”让学生探究，再回答，也许感悟会深些。
总的来说，李老师的新课程理念体现的比较好，整节课把学生放在主体地位上，尊重学生，理解学生，注重培养学生听说读写的能力。
李兰见解：从你的点评中我已经知道了李老师的课堂导课。在我认为她的课是失败的，她的失败在于着重朗读课文，对于学生来说，第一，了解作者，了解不单纯只是知道，而是通过对一些典故（尤其是文言文）来引发出作者，通过引发而渐进性地通过多煤体课件来了解作者，作者有哪些作品等。接下来，朗读课文，这个任务由老师来，用感情去朗读，让学生去感受朗读过程中的语气，衔接，思想感情，通过学生自己的理解，进行课堂互动，让学生自己谈谈对作者的理解从而贯穿到对本篇课文的理解，最后提及突出到课文的中心思想。通过这么一个互动后，老师可将丢掉课本，通过学生的最初理解来全面而透彻地将本篇课文的历史背景描述一遍，深层次强化学生简单的思想和理解，接下来讲解一下课文的关键词条，让学生们加深对课文的理解，最后把课堂交给学生，学生通过更深层次的讲解后，让学生相互交流一下自己的看法，只需三分钟，之后，让学生自己总结一下对课文的理解和观点，从而达到非懂、似懂、半懂到全懂的效果。整堂课除朗读老师是用课本之外，其它时间是不用课本的，备课都在脑子里。课堂的成功主要取决于引导、互动和主动。
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