浅谈如何把握好语文复习课
火常三
观察了永登县龙泉寺镇初级中学胡老师上的一节《黄河颂》课后复习课，整节课有两个内容，一是《点拨》48页的练习，共有6个题目，二是《语文学习报》上的《黄河颂》“单课淘金”，基本没有学什么就下课了。总觉得这节课学生收获不大，也没用必要上这样的课。那么如何把握好语文复习课呢？
一、要有情趣。练习课也要创设情境，激发学生兴趣，让学生通过做练习享受成功的快乐。
二、要注重过程。教师做练习时要引导学生找到解决问题的方法，而不是唯一的寻求答案。
三、练习课也要有明确的教学目标和重难点，切忌为练习而练习，还要根据教学班的特征和学生水平的差异，对教参书上的练习题要做适当的调整、组合、补充。
四、要有个性，要有自我。留给学生充足的探索、交流和练习的时间，让学生感觉到是我在练、我在思考，而不是让学生感觉到老师在控制课堂，我在为老师而练。
总之，练习课是“以练为主”、“适当指导”，做到“导、练、议、评”相结合，这样有利于发挥学生的主导地位和主体地位，在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。
李兰见解：解析已经很透彻了，第一，就是课堂互动，尤其是复习课，抓住复习的重点，寻找重点所关联的游戏、故事、典故或幽默等形式与学生进行互动，老师与学生的互动，学生与学生的互动，从中既能激发学生的兴趣又能从中学习到新的课题思路，引导孩子们在新课题的思路中发掘和钻研，让其学习动力更为活跃。
再着，复习课不只是为了复习，而是从复习的过程中解答一些疑问一些难题，让会的再次巩固，不会的通过课堂而达到理解，并一题多变的应辨能力，这就需要老师注意观察学生的动态和思维方式，主动地去帮助孩子，从而培养孩子的主动性，让孩子们适应复习，从而达到会复习，同时也拉近培养了师生之间的和谐气氛，从而让孩子愿意提问积极提问。
第三，复习课在课程里应当是重要的，通过复习课可以用不同的方式来激发孩子的思维方式，比如：简单的一个打苍蝇的动作，便可激发孩子们多种思维导图，让其各说己见，从中培养孩子们如何去思考，从哪儿去思考，最后定点在哪里，让思考变得快乐，从而愿意去思考。
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